E�itim ��kmazda, ��renciler mutsuz ve ba�ar�s�z

E�itim Reformu Giri�imi (ERG) taraf�ndan haz�rlanan “E�itim �zleme Raporu 2016-2017’’ aç�kland�. Rapora göre çocu�un iyi olma halini güçlendirecek yat�r�mlar için daha fazla bütçe ayr�lmas�na gerek duyuluyor. 2014-15 ö�retim y�l�ndan bu yana özel okullara te�vik ödenmesi kamu kaynaklar�n�n e�itim alan�nda e�itlikçi kullan�m� ilkesiyle çeli�iyor. Akademik ba�ar� ve çocu�un iyi olma hali bak�m�ndan kilit role sahip olan ki�iler ö�retmenlerdir. Bu iki alandaki zay�f karne ile bölgeler ve okullar aras�ndaki e�itsizlikler, ö�retmenlerle ilgili reform ihtiyac�na i�aret ediyor. Türkiye’de 538 ö�renciye 1 psikolojik dan��man ve rehber dü�üyor. Okuldaki iklimin ö�renciler ve ö�retmenler için �iddetsiz, güvenli ve iyi olma hallerini destekleyici olmas� gerekiyor. Olumlu bir e�itim ortam� için psikolojik dan��man ve rehberlerin say�s�n�n artt�r�lmas� ve rehberli�in güçlendirilmesi gerekiyor. Rapora göre, Türkiye’deki ö�rencilerin yüzde 28.6’s�, 0 ile 10 aras�ndaki hayat memnuniyeti ölçe�inde 0 ile 4 aras�n� seçmi�, yani hayatlar�ndan memnun olmad�klar�n� belirtmi�ler. Bu bulguya, Türkiye’deki çocuklar�n iyi olma halini geli�tirmeye yönelik politika ve uygulamalara ihtiyaç oldu�unun önemli bir göstergesi olarak dikkat çekiliyor.

Bölgesel e�itsizlik fazla

Raporda, “PISA 2015 sonuçlar�, Türkiye’de 15 ya��ndaki çocuklar�n temel becerilerden yoksun oldu�unu gösteriyor. Türkiye, 2015’te 70 ülke içinde matematikte 49’uncu, okumada 50’nci ve fende 52’nci s�rada yer ald�. Sonuçlar, bölgesel e�itsizlikleri ve okul türleri aras�ndaki ba�ar� uçurumunu da gözler önüne seriyor. Okuma, fen ve matematikte ortalama puanlar s�ras�yla 428, 425 ve 420 iken Güneydo�u ve Ortado�u Anadolu bölgelerinde üç alanda da puanlar 400’ün alt�nda. Bat� Marmara ile Ortado�u Anadolu’daki ö�rencilerin aras�nda matematikte 61, fende 66, okumada ise 74 puanl�k bir fark var. Bu da yakla��k iki okul y�l� gibi ciddî bir fark anlam�na geliyor. Giderilmesi için ad�mlar fiziksel olanaklar, ö�retmen aç��� gibi e�itsizlikler de dikkate al�narak at�lmal�” denildi.

900 bin çocuk i�çi

Çocuk i�çili�i ve çocuk evlili�i baz� çocuklar�n e�itim kurumlar�na eri�imini engelliyor. Türkiye’de 6-18 ya� aras�nda ekonomik faaliyette bulunan 900 bin çocuk bulunuyor; bu çocuklar�n % 44’ü mevsimlik tar�m i�inde çal���yor. Bu çocuklar�n neredeyse yar�s�n�n okula eri�imi bulunmuyor; kay�tl� mevsimlik tar�m i�çisi çocuklar�n birço�u da okula düzenli devam edemiyor.

‘Tek tip’le olmaz

Raporda görü�lerin aç�klayan eski Talim Terbiye Kurulu Ba�kan� Prof. Dr. Ziya Selçuk, “E�itimin son 10 y�l�’’n� �öyle de�erlendirdi: “E�itimin son 10 y�l� nicelikte olumlu de�i�imlerin ya�and��� ancak nitelikte ve paradigmal dönü�ümde mesafe al�namayan y�llar olarak özetlenebilir. Sahici dönü�ümlerin ya�anabilmesi için hangi türden olursa olsun “tek tip nesil” anlay���ndan vazgeçilmelidir. Bu anlay��tan sadece “tek tipçi” ç�kar. E�itim bir parti ödevi de�il, bir millet ödevidir. Bu nedenle bu topraklarda ya�ayan her can�n temsil edildi�i bir e�itim yakla��m�na ihtiyaç var. Ba�lang�çta “Millî E�itim” anlay��� ç�kmaz sokakt�r. E�itimin mesaj� insanad�r. Mesaj� insana olan her �ey önce evrensel olarak planlan�r. Sonras�nda yerelin boyas�yla boyan�r ve millîle�ir.’’

Çocuklar�m�z mutlu de�il

ERG Yönetim Kurulu Ba�kan� Prof. Dr. Üstün Ergüder ise, ‘’E�itimin niteli�i yaln�zca akademik ba�ar�yla ölçülmüyor. Nitelikli bir e�itimin çocu�un sosyal, duygusal ve bili�sel tüm yönlerini desteklemesi gerekiyor. Hem yerli çal��malar, hem de PISA sonuçlar�, ne yaz�k ki çocuklar�m�z�n e�itim ya�ant�lar�nda mutlu ve huzurlu olmad�klar�n� gösteriyor. ERG, e�itim politikalar�nda çocuk odakl� bak�� aç�s�n�n yerle�mesi konusunda öncü rolünü sürdürerek, E�itim �zleme Raporu 2016-17’de ‘çocu�un iyi olma hali’ yakla��m�n� rehber ediniyor. Tüm payda�lar� çocu�un yüksek yarar�n� gözeten politikalar geli�tirmeye davet ediyor” dedi.